“*庭坚。我知道。苏门四学士之一。”王则逸小朋友说。
我告诉他：这是《*庭经》，不是*庭坚。正相反，*庭坚的字是长枪大戟，不是这种细密的小楷字。能知道*庭坚也不容易，不错。
在讲到焦山《瘗鹤铭》时，也顺便说了小楷字要学的几种之一的《*庭经》。给孩子们建立一个初步的印象。
但是，意犹未尽。我怎么让则逸小朋友对*庭坚的书法有一个鲜活的印象吗？
机会迅速来了，为了让孩子知道长卷，知道题跋和作品上的印章，我用了发朋友圈和评论、点赞的类比，并且出示了一张《*州寒食帖》。
“谁上来帮个忙？”
王则逸报名了。
我心说，“给你一个*庭坚”。我稍微一算，给他排了一个位置。然后，我开始讲这幅书法作品。
“王则逸，你现在抱着的，就是*庭坚。”
王则逸低头，正是*庭坚在《*州寒食帖》上的跋。
我相信，他对*庭坚有了一个很坚实的印象。
谷晨硕问：我抱着的呢？
你抱着的是苏东坡。
晨硕同学说：我抱着最重要的。
其实，出示这张书法作品，我还有另外一个小私心，我想让孩子们去看一看故宫年展。于是，在每个班，用临下课几分钟的时间，我都出示了一下这一长卷的字帖。希望他们去故宫看一看《千古风流人物》，去体会一下“丹宸永固”。
欣语老李